На 12.11.2025 г. в конферентната зала на РЦПППО – област Видин се проведе обучение с присъждане на удостоверение за 1 квалификационен кредит на тема „Функционална оценка на индивидуалните потребности“ /ICF/. В обучението участваха 37 педагогически специалисти от различни образователни институции в област Видин – ресурсни учители, логопеди, психолози, учители и директори, работещи активно в сферата на приобщаващото образование.
Събитието беше официално открито от г-жа Ася Петрова, директор на РЦПППО – област Видин, която подчерта значението на функционалната оценка като инструмент за по-добро разбиране на индивидуалните потребности на децата и учениците и за осигуряване на качествена допълнителна подкрепа. Тя акцентира върху важността на професионалното развитие на педагогическите специалисти и необходимостта от единен подход при прилагането на МКФ/ICF в образователната практика.
Лектори на обучението бяха:
- Цветомир Митев – психолог в РЦПППО – Видин,
- Мирослава Николова – логопед,
- Наташа Трайкова – старши ресурсен учител и дългогодишен обучител.
Обучителите представиха в структурирана и практико-ориентирана форма основните принципи и съдържателни елементи на МКФУЗ-ДЮ (Международна класификация на функционирането, уврежданията и здравето – версия за деца и младежи). Участниците получиха актуална информация за:
- концепциите, върху които е изградена класификацията;
- връзката ѝ с приобщаващото образование;
- определянето на интензитета на допълнителната подкрепа;
- ролята на мултидисциплинарния екип при оценяване и планиране.
Особено внимание беше отделено на практическото приложение на функционалната оценка. Лекторите демонстрираха стъпките за правилно попълване на картите за функционална оценка, като представиха примери от педагогическата практика, типични затруднения и добри решения. Проведени бяха дискусии, работа по казуси и обмен на опит между участниците.
Обучението създаде възможност за задълбочаване на професионалните знания и уверено прилагане на МКФУЗ-ДЮ в работата с деца и ученици със специални образователни потребности. Чрез него се постави акцент върху нуждата от системна и индивидуализирана подкрепа, основана на обективни данни, наблюдения и сътрудничество между всички участници в образователния процес.